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传承文化瑰宝弘扬武术精神浅议一年级武术操教学方法|yobo体育app官方下载

2021-10-03 00:49 已有人浏览
本文摘要:武术是中华民族的优良传统文化,蕴含着民族精神。而武术操作者为武术的一种新形式于是以受到更加多人的青睐。 同时,武术习也于是以以一种磨练手段运用在学生课间大睡觉的时间里。作为一名一年级武术习教师,通过对武术习的自学与锻炼,融合小学一年级教学实际,学生整体心里、身体素质以及学生的拒绝接受能力,概括并总结出有了一套合适小学一年级学生磨练武术习的教学方法。关键词:武术习教学方法概括总结 学生是国家的栋梁,是国家的期望,而一年级学生作为学生的接续阶段其重要性不言而喻。

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武术是中华民族的优良传统文化,蕴含着民族精神。而武术操作者为武术的一种新形式于是以受到更加多人的青睐。

同时,武术习也于是以以一种磨练手段运用在学生课间大睡觉的时间里。作为一名一年级武术习教师,通过对武术习的自学与锻炼,融合小学一年级教学实际,学生整体心里、身体素质以及学生的拒绝接受能力,概括并总结出有了一套合适小学一年级学生磨练武术习的教学方法。关键词:武术习教学方法概括总结  学生是国家的栋梁,是国家的期望,而一年级学生作为学生的接续阶段其重要性不言而喻。

现在的教育某种程度是智力的教育,而是德智体美劳全面发展、平衡发展的教育。这就拒绝我们教师在提高学生智力的同时也要争强学生的身体素质。而武术自古以来就有强身健体的起到。

中华武术博大精深,正在被普遍的承传与弘扬。武术操作者为武术基本功锻炼与节奏体操的结合体,自1965年别具一格以来,经过在实践中重复改动,于是以受到更加多锻炼者的青睐。

作为一名一年级的武术习教师,融合自己在教学过程中的实际感觉,以及一年级学生的自身特点,概括总结出有一套合适一年级小学生的武术习教学方法。“解剖学自我”,了然于心  经过长时间的武术习教学,自己对武术习浅有所感。首先,武术操对场地的拒绝并不像舞蹈那样严苛,随意一块小场地都可联系武术习。

这就减少了武术操对教学的场地的拒绝。  其次,武术习在中小学中积极开展的另一问题是师质的问题。如此甚广范地推展武术习,那么不会有多少教师需要胜任这一教学任务呢?假如教师数量无法超过普及武术操所市场需求的数量,那又如何确保武术习的推展与普及呢?通过查询涉及资料找到,为了让中小学教师能教授武术习,各地区皆积极开展统一的教师培训工作,时间在4天左右,通过短期培训,一般的中小学体育教师就要分担教授武术习的责任。

而武术专业性较为强劲,动作习不做到则不会苦练的四不像,学生也无法教给标准的动作。因此,涉及教育部门不应强化对体育老师的培育,或者聘请专业人员来教授学生武术习。  最后,从总体上谈,武术习的教学过程仍然是教与学的过程,不同之处在于武术习必须学生及时的亲身锻炼。

作者指出,体育教师在教授武术习的过程中要推崇并做以下三点:①在教授新的武术习时要根据一年级学生的实际拒绝接受能力来决定新操的教学进度,非常简单的动作就可以稍快一点,简单的就要把工程进度减慢些,万万不能对所有动作同等对待。②可以利用课间大睡觉的时间来稳固锻炼已习动作。

在此基础上,也可以让学生联合自学下一个动作,可以再行灵活性形象的给学生创建一个动作表象,为下一节课的自学作好打算。③如果遇上阴雨天气,可以在教室内展开理论辅导,从而加剧学生对每个动作的消化与吸取,绝不能因为室外条件的容许而错失那些最佳的教学时机。  只有确切我们在武术习教学过程中有哪些不足之处,才能对症下药,才能使这一教学活动更加完备。理论指导实践中、实践中检验理论——即武术习教法总结小学生为什么要自学武术习   小学阶段是学生身心获得较好发展的关键时期,抓好孩子的体育锻炼与教育,具有深远影响的意义。

然而“早操,体育课或课外活动”是多年来中小学使用的主要的体育锻炼形式。有些老师感慨,体育锻炼三部曲何时才能回头身下,基本上是老师忘、学生恶,没针对性。随着生活水平的大大提升,学生的身体素质反而上升。

校园里“小胖墩”“豆芽菜”随处可见。由此可知体育锻炼并没起着较好的起到,这和我们做操的内容密切相关。

如果做操的内容过分非常简单或者只是流于形式,那么认同起将近我们预期的效果。而武术习是将武术的基本手型、手法、步型、步法、腿法、身法等展开动作分解成,内容扩充更容易体能训练,合适小学生锻炼。武术习动作多,更容易学,运动量小于一般广播体操,可使全身各部位的的组织和器官都较充份地活动一起,并可在高雅的音乐演奏下展开,提升磨练情趣,有较好的健美效果。

  小学生正处于身体发育阶段,其生长阶段不存在着一定的规律性,而常常习武不但有助提升学生的神经系统、运动系统,还可以调节学生的心态,增加学生性格内向的影响。因此武术习的选曲和挑选不应根据学生的身体发育规律、年龄特点和心理变化规律,并不具备因人而宜因地制宜的特点进而有效地增进其生长发育增强体质避免精神紧张,提升学生对环境的适应能力。

  由以上可见小学生锻炼武术习的必要性。但是有一点我们无法忽略,由于低年级的学生心里,身体以及拒绝接受能力都较为薄弱,所以无法千遍不准的用与高年级某种程度的教法去教授一年级的学生。

一年级武术习教法研究   教授的对象有所不同,则教教的方法、教教的内容、教教的形式都要有所变化。怎样才能行知有效地教授武术习?根据笔者长期以来对武术习的教学经验,融合一年级学生自身的特点,糅合同行对一年级武术习的教学经验,思索、概括、总结出有了一套合适一年级武术习教师教授武术习的教法,下面做到非常简单的讲解。

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   课前目标具体。一年级武术习的教学与训练,不仅要遵循一般的武术教学与训练的方法,还不应根据一年级学生的生理、心理特点来展开系统科学的教学训练。下表是我们近期对有所不同年级武术习自学情况的一次调查。

近期有所不同年级武术习自学通过率调查表年级通过率注意力集中于亲率一年级3550二年级5770三年级7585四年级8696  由此可见,一年级的学生由于年龄小,注意力不集中于等特点而无法更佳地自学武术习。这就拒绝武术习教师要具体武术习教学的目标。教学目标即要侧重反映整节课对一年级学生的基本功、基本手型和手法、基本步型和步法的拒绝,也要侧重在各种动作演练时对基本技法的训练及其思想品德方面的培育。

要超过这样的目标,教师还不应确切一年级学生动作灵活性不强劲、拒绝接受能力不高等特点。而且,只有合理的、科学的运动量决定才能让小学生在锻炼武术习时,产生身体健康、大力的情绪,更佳的已完成教学目标   ②运用灵活性有效地的教学方法。

教学方法各种各样,有所不同的教师有有所不同的教学方法。第一、分解成练习法。分解成练习法也是武术习常用的教学方法,具体方法是把每个节奏再行分解成样板、锻炼,然后整体锻炼。

教师应把整套操归为一个整体,然后再行把整体分解成,比如手部动作有为凸、出纳、拳,腿部动作可以分成仆步、马步、弓步等。学生掌控了一些基本的动作后,习每节操时,他们就能根据教师的提醒及准确样板作出适当的动作。第二、样板练习法。

这里的样板不仅是教师做到样板,而且可以是学生与学生之间的样板。教师过多的介绍、样板,不但要消耗大量的体力,而且学生也不会沮丧,如果老师可以让一些协调性强好、拒绝接受力强的学生去领着你的学生锻炼,或者把所有学生分编组,让这几个学生做到队长,再行让组组之间比赛哪两组夸奖,这样不会唤起孩子的好胜心理,可以让他们更佳地自学。这就是一传十、十传百的道理。

第三、精运用。教师要充分运用现代非常丰富多样的教学手段,如果能充分利用录音机,就能增加喊出口令,从而防止声音沙哑。还可以充分利用了手机的照片和视频功能,这样学生的违纪行为机会获得纪律,那么也不会因此而时时刻刻约束自己,更为遵从课堂纪律。

第四、讲解法。讲解法,即教师通过语言叙述向学生传授科学知识、培养能力、并展开思想教育的方法,在教学活动中主要是融合样板法展开。在武术习锻炼过程中,语言引领某种程度最重要,动作的样板要做到,同时介绍也要第一时间。能做有效地的提醒和指导作用。

另外,在教学中要强化学生的思想教育,以希望居多。武术习的教学与训练本身就是一种教育过程。教师要适时地强化小学生的思想教育和灵感。要及时发现学生优点并给与表彰,唤起孩子的好胜心理,提升训练效果。

   3、一年级武术习创意教法   首先,介绍趣味化、形象化。由于一年级的学生耐性劣、注意力集中于时间较短,根据学生自身的这些特点,在介绍过程中要更加形象生动的叙述武术习的一些动作。

比如,在锻炼某一动作时,教师可以充分发挥想象这动作是不是切合孩子们讨厌的某一人物或动画里的某些形象等等。这样可以有效地唤起孩子们的兴趣。   其次,失眠练习法。

在我们拒绝接受了一件新鲜的事物之后,如果能闭上眼渐渐的回忆起明确的信息,这样不会争强我们对新事物的记忆。这样也可以使动作掌控很差的学生用心去记忆。

当然,这种方法也是要渐渐培育的,最后力求做不必看别人动作,几乎靠自己的能力去已完成。这样的学练法对孩子来讲很新奇,学生锻炼的兴趣很高,动作的掌控也有相当大的变革。最后,分口令练习法。

如果老师一如既往的喊出口令,学生兴趣会很高。但是,如果男女口令分离喊出,则不会起着有所不同的效果。让男女生分别给对方喊出口令,培育节奏意识不会是一种较为有效地的教学方法。

  总之,武术习的教学不不应教条化,更加无法像传统教育方式那样使用“填鸭”的教学。我们无法拿现有的,一成不变的教学方法来教授武术习。当然,我们反对各种不利于学校武术习积极开展的教材教法的创意与实践中,但一定要对武术习的理论有充份的了解和解读。

孩子是祖国未来,小学生于是以处在武术打基础和提升的不利时期。所以,在展开武术习教学时,要不断加强孩子的思想教育,竖立准确的训练动机,培育他们优良的作风和坚毅的意志,增进其身心全面发展,健康成长。

这样既能承传中华民族优良文化,又能弘扬武术精神。参考文献:[1]蔡锡元,李淑芳编成.体育游戏[M]北京:人民体育出版社,2004.[2]康涛.在中小学中积极开展武术教学的具体实施措施[J].广州体育学院学报,2008(6):721-726.[3]国家体育总局武术研究院.全国中小学生系列武术健身操教师参考书[M].北京:高等教育出版社,2010:03-04.[4]谭晶,王维.论中华武术习在中小学教学中的影响[J].拳击武术科学,2010(11).[5]王占春.新中国中小学体育教材史论纲[J].中国学校体育,2009(5).。


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